小兔运南瓜教学设计（语文一年级上《小兔运南瓜》教学设计）_南瓜_小兔_运回

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• 语文一年级上《小兔运南瓜》教学设计
• 语文一年级上册口语交际《小兔运南瓜》教学设计
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语文一年级上《小兔运南瓜》教学设计

　　编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。以下仅供参考！

　　 教学目标：

　　1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

　　4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的’想象力和创新意识。

　　 教学过程：

　　 一、新课导入。

　　1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？（小兔能把南瓜运回家吗？）

　　2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”

　　3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

　　 二、整体感知。

　　1.出示3幅图。

　　2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

　　3.同桌之间互相说一说。指名说一说。

　　 三、认知贯通 。

　　1.观察图一。

　　（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？

　　（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？

　　2.观察图二。

　　（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。

　　（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。

　　3.观察图三。

　　（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？

　　（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

语文一年级上册口语交际《小兔运南瓜》教学设计

　　导语：教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面就由我为大家带来人教版语文一年级上册口语交际《小兔运南瓜》教学设计，欢迎大家阅读！

　　 教学目标：

　　 1. 认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

　　 2. 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　 3. 学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

　　 4. 动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　 教学过程：

　　 一、新课导入。

　　 1. 板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？（小兔能把南瓜运回家吗？）

　　 2. 出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”

　　 3. 今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

　　 二、整体感知。

　　 1. 出示3幅图。

　　 2. 学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

　　 3. 同桌之间互相说一说。指名说一说。

　　 三、认知贯通。

　　 1. 观察图一。

　　（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的`？

　　（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？

　　 2. 观察图二。

　　（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。

　　（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。

　　 3. 观察图三。

　　（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？

　　（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

语文一年级上册《小兔运南瓜》教学设计

　　 【教材分析】

　　这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的.”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

　　 【教学目标】

　　1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

　　4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　 【学前准备】

　　课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。

　　 【课时安排】

　　1课时

　　 【教学环节】

　　 一、新课导入。

　　1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？

　　(小兔能把南瓜运回家吗？)

　　2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”

　　3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

　　 二、整体感知。

　　1.出示3幅图。

　　2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

　　3.同桌之间互相说一说。

　　4.指名说一说。

　　 三、认知贯通。

　　 1.观察图一。

　　（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？

　　(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

　　（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。）

　　 2.观察图二。

　　（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。）

　　（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。

　　（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。）

　　（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）

　　（4）表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。

　　 3.观察图三。

　　（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）

　　（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

　　（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

　　 四、延伸拓展。

　　1.学生自主看图练习讲故事。

　　2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

　　3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故

小学一年级《小兔运南瓜》教学设计

　　小学一年级《小兔运南瓜》教学设计篇一

　　 教材分析：

　　《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文(山东教育版)一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的?”

　　 学生分析：

　　一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

　　 设计理念：

　　学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。

　　 教学目标：

　　1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

　　3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。

　　 教学重点：

　　说出小兔运南瓜的办法。

　　教学用具：

　　多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。

　　 教学流程：

　　 一、情境导入，激发交际兴趣。

　　老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗?一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗?

　　

　　1、请同学们看图。(出示课件1)小兔子看到了什么?小兔子在干什么?

　　2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。

　　 二、了解结果，激发探究欲望。

　　请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗?看图(课件2)你看到了什么?不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢?你们能替老师解决这个问题吗?

　　 三、想象过程，具体表达。

　　1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的?用什么办法把南瓜运回家呢?

　　

　　(1)学生独立思考。

　　(2)小组内交流。提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。

　　(3)全班汇报交流。老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。

　　 四、小小辩论会，训练学生的应对能力。

　　1、过渡

　　小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢?为什么呢?同位两人交流看法。

　　2、辩论

　　认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。

　　

　　 五、演一演。

　　同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢?现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。

　　找学生演 评一评

　　六、扩展。

　　喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。

　　小学一年级《小兔运南瓜》教学设计篇二

　　 教学目标：

　　1．学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

　　2．在互相试说和讨论中培养口语交际能力。

　　3．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

　　4．讲故事时态度大方，声音响亮。

　　 教学重点：

　　1．会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

　　2．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

　　3．讲故事时态度大方，声音响亮。

　　 教学难点：

　　1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。

　　2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。

　　 教学过程：

　　 一、谈话导入，板书课题 。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是“小兔运南瓜”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好办法运的呢？我们看图后讲给大家听。

　　 二、观察3幅图，初步了解故事内容。

　　1．电脑出示3幅图。

　　2．学生自己观察这3幅图，想想：这三幅图告诉我们一件什么事？

　　3．同桌同学互相说一说。

　　4．指名说一说。

　　 三、分图观察，说说每幅图的内容。

　　1．电脑出示第一幅图：

　　（1）自己观察第一幅图：

　　思考：小兔看见了什么？（南瓜）

　　心里想了什么？两个大问号什么意思？

　　（2）同桌互相说一说这幅图的图意。

　　（3）指名说一说，其他同学认真听，可做补充。

　　①小兔看见了什么？看到了什么样的南瓜？板书：大南瓜

　　②如果把大南瓜和小兔子进行比较，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔运南瓜的确不容易。）

　　③如果你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。

　　④说图意。小兔会用什么样的办法运回家呢？启发学生想象。（小兔子看见……心里怎么？……想了什么？）

　　2．电脑出示第二幅图。

　　（1）自己观察这幅图，小兔想出办法了吗？

　　（2）指名说一说，小兔想出办法了吗？想出了什么办法？

　　（3）它是怎样想出办法的？组织学生讨论。

　　引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。板书：看见 受启发

　　（4）指名说一说讨论后的结果。其他同学认真听，敢于发表不同的见解。

　　（5）教师展示实物南瓜，让学生看形状。

　　（6）你认为小兔是一只什么样的小兔？

　　3．把两幅图的内容连起来说一说。

　　（1）先自己练习说。

　　（2）同桌互相说。

　　（3）指名说给大家听。

　　4．电脑出示第三幅图。

　　（1）你能看懂这幅图吗？请同学说一说。

　　（2）兔妈妈什么表情？板书：妈妈奇怪 小兔子神态什么样？启发学生想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？

　　5．把三幅图的内容联系起来，讲小兔运南瓜的故事？

　　 四、整体观察，讲故事。

　　1．电脑出示三幅图，自己看图练习讲故事。

　　2．小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

　　3．开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

　　 五、你认为小兔想的办法怎样？你懂得了什么？

　　板书：

　　小兔运南瓜

　　大南瓜，怎么运走？

　　看见，受启发 想

　　妈妈奇怪