《最后一课》阅读题答案?最后一课的阅读答案_一课_侵略者_法兰西

《最后一课》阅读题答案

1、哲学家给学生上的最后一课主要内容是什么?2、联系上下文解释“饱学”意思,再写出两个含有“饱”的成语。3、哲学家对于四个弟子除掉杂草的方法的态度各不同,对于后两种方法的态度却只字未提,这是为什么?4、一年后的相聚,哲学家未到,是否是言而无信呢?5、文中这“最后一课”对你有什么启发呢?1.内容只有一个问题,就是如何除去杂草.但却是通过这个问题来启发学生们的品德.2.饱学比喻学习到了很多的知识.饱经风霜,饱食终日.3.因为后两个学生的处理方法都是彻底把杂草灭绝了,从道德的角度来看,完全没有给对方留有退路,有赶尽杀绝的意味,是没有人性的做法,哲学家并不认同.4.不是言而无信.而是已经把答案摆在了那里.他用的完全是启发式教育,想让学生自己通过思考来领悟一些东西.同样的事物,一千个人就有一千种看法.所以启发式教育远远胜过教条.5.阅读全文后,我懂得了无论有多少知识,但最重要的是充实自己的道德.首先要成为一个有血肉的高尚的人,才不会成为知识的俘虏.成为一个冷血的机器.

最后一课的阅读答案

第一题:设计此题意在引导学生从扎实阅读文本入手去理解人物形象,而不要流于架空的分析。小弗郎士在“最后一课”这样一个特殊的环境里,才认识到祖国语言的魅力,后悔平日没有努力学习。文中有许多这样的语句,具体参看课文说明部分。韩麦尔在最后一堂课上奇特的穿戴;韩麦尔先生对阿尔萨斯人的批评;韩麦尔先生把“法兰西”“阿尔萨斯”写在字帖上,挂在课桌的铁杆上……这一切古怪的举动,都流露着他对祖国语言的留恋,对祖国的热爱。特别是教堂钟声敲响后,韩麦尔先生的动作、表情、语言。他听到教堂的钟声,意味着这最后一课的结束,他将离开40年来他苦心经营的学校和他熟悉的孩子、村民。他怀着留恋、遗憾和痛恨侵略者的复杂心情,把这节课推向了高潮——使出全身的力量在黑板上写出了“法兰西万岁!”这几个字凝结了他的爱国深情,表达了法国人民必胜的信念。这也是法国人民的心声。第二题:设计此题的目的在于让学生通过理解关键的句子带动对全文的理解。1.这是民族矛盾中最容易激化的方面。侵略者企图对占领区的人民实行精神上的统治,实现民族的同化,从而消灭法兰西民族。2.“监狱大门”比喻普鲁士的统治。“钥匙”比喻亡国奴实现解放,通向自由的方法与途径。因为被侵略者丧失了自由,犹如关进了监狱;但是,只要记住本民族语言,不忘本民族文化,就可以把人民组织起来反抗侵略者。这里,法语就像一根团结敌占区人民的纽带,激发了学生的爱国情感。3.这段话韩麦尔先生用十分形象、贴切的语言赞美了法国语言及学好法语和摆脱奴役的关系,包含着他对祖国语言深切的爱。第三题:内容上的相同点:都反映了沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对祖国的热爱之情。内容上的不同点:都德的《最后一课》写的是发生在法国一个小学校的故事,郑振铎的《最后一课》写的是发生在中国一个大学的故事。写法上的相同点:都通过刻画人物来表现主题。写法上的不同点:都德的《最后一课》是通过一个孩子的所见所闻所感来展开故事情节,较多地运用了心理活动的描写刻画人物;郑振铎的《最后一课》则是以一位教师的视角反映日寇侵略中国后,中国的知识分子的爱国之情

最后一课(节选) 阅读答案

1.第3段中“试金石”在文中的含义是什么?2.作者写第4~8段的内容的目的是什么?3.第10、19段是场景描写,它们在文中有何作用?(1)_________________(2)_________________4.第16段中说:“谁都明白这最后一课”的意义。这“意义”指什么?5.第28段运用了________修辞手法,意在表述_____________________6.从加点词语入手,分析“我”这以人物的形象特征。我一眼看见了这些车子走过去,立刻挺直了身体,做着立正的姿势,沉毅地阖上了书本,以坚决的口气宣布道:“现在下课!“ 问题补充:加点字:立刻挺直、立正、沉毅地、以坚决的口气1.对12月8日发生的这件事的态度就像试金石一样准确地验明每个人对祖国、敌人的立场和态度2.交代了故事发生的背景,为下文学生上完最后一课,关闭校门做铺垫3.(1)以平静的景物描写烘托出当时我们内心汹涌澎湃 (2)表述出了时间的推移4.因为日本军的入侵,我们已无法在这块土地上继续学习下去5.比喻 所有的师生团结如一,意志坚定,绝不在日本侵略者的统治下教书学习,苟且偷生6.“我”对日本人十分痛恨,而“我”的一系列的词语也表现出了“我”的坚定和决然——绝不在日本人的铁蹄下教书育人!我们老师已经和我们对过了,应该是对的

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