什么是素质教育素质教育是可有可无吗应如何调谐考试教育与素质教育两者之间关系？我们一直在追求的“素质教育”到底是怎样的素质、怎样的教育_素质教育_教育_素养

本文目录

• 什么是素质教育素质教育是可有可无吗应如何调谐考试教育与素质教育两者之间关系
• 我们一直在追求的“素质教育”到底是怎样的素质、怎样的教育
• 什么样的教育才能称为素质教育
• 试述教育研究计划应怎样设计
• 小学阶段学生成绩重要还是素质重要
• 核心素养在幼儿园如何实施落实
• 如何进行素质教育，提高幼儿教育质量
• 我国素质教育的核心是什么

什么是素质教育素质教育是可有可无吗应如何调谐考试教育与素质教育两者之间关系

谢邀！

什么是素质教育？素质教育是可有可无吗？应如何调谐考试教育与素质教育两者之间关系？

素质教育，是要从小就开始培养的，并不是长大以

后现学的，现在的学校有很大的程度，不注重，素质教育，

而注重的是分数，这样同学的成绩上去了，却忽略了

学生的基本素质， 一个人有没有素质就看他/她父母，是不是

言传身教的好，父母从小打下良好的素质基础

那么这个孩子就是长大了，没有更高的学历，也会

有发展前途，因为人人都喜欢有素质的人到公司工作。

和录用，素质教育是很重要的。

素质教育是可有可无吗！当然不是，一个人如果缺

乏素质教育，那么这个人就跟垃圾一样，做任何事

从来都不会顾及别人的感受，我行我素，横冲直撞

就像高铁上的霸座男女一样，都有高学历而素质低下

那不就像拉圾一样，一说还强词多理呢！这样看来

素质教育对每个人来说有深远的意义，生活离不开素质。

调谐考试教育和素质教育同步，有良好的素质，

考试教育也就跟上来了，二者都很重要，即要有文化

又要有素质，两者兼备，才是一个具有高文化素质的人。

学校在育人的情况下，要有文化和素质同步，才能

培养出，德才兼备的学生来，这样的学生才是社会的不可多德的人才。

我们一直在追求的“素质教育”到底是怎样的素质、怎样的教育

其实个人认为，素质教育可能关乎我们的未来经济发展的走向，包括形成有房有车的中产，行业中的高端，与小伙伴们如何可能逆袭。

我们都知道逆袭很难，西游记水浒传有许多英雄，都很厉害，荡气回肠，许多人还以《孙子兵法》用于创业与商战，以一言之，风云人物有何素质？或者说，人有怎样的思有可能达到这样的一个设计，因为我们知道，我们的都会思考人生……
但有一个问题就是，我们的每一个人都会有自已的学习生活与爱情等诸如此类的情感，比如君遭遇爱情的无可救药，她说我愿意跟你在一起，我怎样说我是个有素质的人？如果我是踢足球的，学编程的，相信兄弟姐妹们各有各的画卷，蒙娜丽妙的微笑之所以有千年的魅力，如果从素质角度讲，素质教育会是一种美学价值的教育。
可以说素质教育其实是在我们人人行为中践行的，比如比尔盖茨学过徧程，忽然发现编程可以有一个很好的应用，在一个历史发展进程的节点上，不按步就班，在当时比较届面可以做到的时候，技术、能力，知识、运用，能往前走，就往前走了，有问题在发展中解决，个人以为，这种状态，已经达到超越素质洳远近伐谋了。

一句话，古人说天人合一，个人理解，就是想到 ，加上最好的执行与行动力……

什么样的教育才能称为素质教育

谁都知道，世界公认的伟人、中国人民的伟大领袖毛主席学识渊博，无人能比，他是世界上真正最懂教育的人，他制定的教育方针、政策、路线就是素质教育，同样无人能比，中国的教育只有回归毛主席的教育方针才是教育的唯一出路，否则，将是失败的教育，失败的教育终将要付出沉重代价的。

试述教育研究计划应怎样设计

教育研究计划应怎样设计？

“教育研究计划”是针对教育领域某一方面的专题调查研究，既要具备专业性、针对性，又要有理有据、有说服力，对教育某一领域起到提示或引领意义。它具体包括如下内容：

一、确定课题主题。

只有确定了课题主题，研究才有方向，才能确定研究的入口在哪里。比如说：你想选择教学研究还是科目研究？是选择素质教育还是应试教育？是选择小学还是初中还是高中亦或高等教育，或者学前教育？是城镇教育还是农村教育？是公立教育还是私立教育问题？等。

二、确定调查范围和数据来源。

俗话说“没有调查就没有发言权”，根据你的研究主题确定调查范围，比如说，你是研究某乡镇、某县还是某省内的教育？假如你是研究某县的教育，那么你就需要确定去哪些教育机构或者学校去调查。你的研究数据如果需要来自老师，那么你就去找老师，如果需要来自家长的数据就去找家长。准备好这些以后，你还需要制作调查问卷以及其中的问题。调查问卷中的问题设置不能太复杂太深奥，要保证被调查一看就懂并且容易作答。

三、把各类问题分门别类。

在研究调查中可能出现各类问题和答案，这些都代表着不同的数据数据不同的情况，需要按照区别分组分类区分。

三、保证研究的严谨性和准确性。

调查研究是一件科学的事情，即使再小的数据也反应不同的问题，需要每位研究者认真对待。

其它的需要你自己深思安排。

小学阶段学生成绩重要还是素质重要

请问题主，“成绩”和“素质”是对立的矛盾的吗？是有你们我有我没你的吗？

难道所有成绩不好的人都是“高素质”的？又或者所有成绩好的都是“低素质”的？好吧，我们不搞极端，不用“所有”这个词，那么你觉得这个关系是是否成立呢？

首先你必须搞清楚一点，“成绩”的本身也是“素质”的重要组成部分！

我想你实际上是想问：要不要片面、过度的追求成绩而忽略了其他素质的培养？或者你会直接用“应试教育”这个词儿来代替“片面、过度追求成绩”。

所谓的“应试教育”的叫法不过就是在“素质教育”提出来之后为了对比才刻意杜撰了个“应试教育”出来罢了！

而且一说到“应试教育”就还有很多人把它的最大“特点”拿出来说事儿——填鸭式！

说真的，我对此完全是不屑一顾！！一群为了写报告的人胡编乱造，不讲实际的空想、妄想。

你见过什么地方的“素质教育”不考试的？？？

只要考试就一定会有分数会有等级！

你告诉你归不告诉你，不公布归不公布，但是它们是客观存在的，而且，很多时候它们都是非常有用的不是吗？

没有人会傻到了只关注成绩而无视其他方面

恰恰相反！

你看看满大街的各种各样的兴趣班吧，再随便抓一个孩子问问“你学的什么班？”你会发现，即使这个孩子一个学习类的班都没报他也有可能报了至少一个兴趣班！

我孩子班学习成绩一直很稳定的最差的且纪律也是最差的孩子人家据说就没报过学习班，但是人家还是报了两个兴趣班，一个乐器类一个体育类！

再看看学校里的课程，没错，的确存在占课的问题，但是有多少学校会给学生把所有副科都给沾光了的？有多少学校一个学期啥活动也不组织的？
（《综合素质评价手册》大家都人手一份吧？）

反而现在很多学校尤其是一些公立学校没完没了的搞各种活动，反而让家长们苦不堪言！

所以不要整天沉浸于自己的YY中！不要整天看那些什么“素质教育”的论文、鸡汤文了！你要找的“素质教育”除非你自己非常的有钱，而且非常的懂这一块，否则的话任何一家机构，任何一个场所都不能提供比学校提供的更全面！只不过学校往往是处于入门阶段的普及性的引导，你想精通往往还是需要在外面单独进行学习的。

而随着教育减负的要求，现在连基础的文化课学习都在不断的减负，那么你的孩子吃不饱，你想给他提高一下的话怎么办？抱歉，学校是通识教育！你想找额外的。，那么要么你自己给孩子增加，要么你就找第三方资源。

没有必要为了突出“素质教育”非得去踩几脚“成绩”、“分数”，我总觉得这不过就是一群根本取得不了好成绩的人给自己找的一个“冠冕堂皇”的借口罢了———不认同“应试教育”、“填鸭式教育”，但是问题是他们给自己孩子的又是怎样的“素质教育”呢？自己做了什么？除了不要求学习成绩（真假谁知道呢）、不管作业、不报班他们做了什么呢？

光玩？我真的很好奇都玩的是什么！

核心素养在幼儿园如何实施落实

对于幼儿园来说，正确地实施《指南》就是在培养幼儿的核心素养。《指南》是核心素养在幼儿园教育阶段的具体体现和实施途径。因为幼儿是小学的学前阶段，是幼儿迈入社会进入学生生活的重要基础阶段，结合幼儿的年龄特点，把《指南》精神的内涵落实到幼儿的一日生活之中，对小朋友进行德、智、体美诸方面的培养，让核心素养在幼儿的心中生根发芽，为进行小学全面接受核心素养教育打下坚实的基础。

核心素养与幼儿教育的关系是如何呢？

我国在2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次明确地使用“核心素养”一词，提出研究制订学生发展核心素养体系是落实立德树人工程的首要环节，明确指出在基础教育阶段，应该帮助学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。现在，中国学生发展核心素养研究成果已公布，其内容可概括为3维度、6要素、18个基本点。核心素养的本质是回答“教育要培养什么样的人”的问题，就像是教育目标。显然，这需要我国基础教育整体地设计一个上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程体系，幼儿园与中小学同心协力，整体行动，共同为实现这一目标而努力。但是，幼儿园教师往往存在只观注幼儿教育本领域的内容或动向，眼光不够长远和扩展这是不利于核心素养培养的。作为基础教育的基础，为了更好地体现幼小衔接，让小朋友在幼儿园和小学期间所接受的“核心素养”能进行科学、有效地过渡，幼儿园必须与中小学一起，一致一贯地培养面向未来的核心素养，实现立德树人的根本任务。核心素养可通过以下途径进行实施落实。

核心素养可在《指南》中实施落实。

核心素养的形成与发展是一个动态的过程，既有阶段性，也有连续性。不同学段的要求不一样，各学段之间相互衔接。就像《指南》的学习与发展目标一样，不同年龄阶段要求不同，各年龄段又相互连接。幼儿阶段有些核心素养不一定出现，或者只是萌芽阶段。可以说，《指南》5大领域的32个学习与发展目标和具体要求，是核心素养在幼儿阶段全面而具体的表现，涵盖了核心素养3维度、6要素、18个基本点的基本内容。比如，核心素养的自主发展维度，包括学会学习、健康生活两大要素。学会学习的具体内涵是乐学善学、勤于反思、信息意识。关于乐学善学，《指南》的说明中是这样要求的：“养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”科学领域中有这样的表述：“亲近自然、喜欢探究；在探究中认识周围事物和现象。”

核心素养可在教学活动中实施落实

核心素养的文化基础维度，包括人文底蕴、科学精神两大要素。科学精神的具体内涵包括理性思维、批判质疑、勇于探究。关于理性思维，《指南》社会领域对4-5岁儿童提出：“能按自己的想法进行游戏或其他活动，在活动中出主意、想办法。”对5-6岁儿童提出：“与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。”这就是批判思维啊！关于勇于探究，《指南》科学领域提到，3-4岁儿童要“喜欢探究，经常问各种问题或好奇地摆弄物品”。4-5岁儿童“能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案”。5-6岁儿童“能经常动手动脑寻找问题的答案”等等。

在幼儿园五大领域的教学活动之中，核心素养的内涵和精髓是渗透在其中的。只是幼儿园所呈现的是具有幼儿专业特色的教育方式和内容。例如，核心素养的自主发展维度，包括学会学习、健康生活两大要素。在学会学习这一要素中，核心素养在幼儿教育活动中是如何体现的呢？在幼儿园的科学活动《声音游戏》中，结合《指南》的科学目标，此活动目标是培养幼儿求知探索的欲望，并感受到动手操作积极探索的快乐。感知身边的声音、体会发现声音无处不在。能够听辨出生活中各种常听的声音，通过幼儿探索生活中常见物体所发出的声音并模拟这些声音。在这个活动中，幼儿被激发的是兴趣，体验的是过程，发展的是能力。幼儿在这样的科学活动中，学会了怎样去探究学习，去发现的声音的秘密，在这种潜移默化中教育和引导中，帮助幼儿形成正确的学习和认知态度。这样的教育活动，所体现的教育本质正是与核心素养的实质不谋而合。

核心素养可在日常生活中实施落实

在幼儿园社会领域的教育活动中，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，教师会开展丰富多彩的活动，让幼儿促进其社会性的发展，社会领域中培养目标：愿意与人交往、关心尊重他人、遵守基本的行为规范、自信自主地表现等在日常生活中会得到更多的体现。例如：核心素养中社会参与的两大要素：责任担当和实践创新。实践创新中劳动意识的培养。在幼儿园社会领域的活动中，核心素养教育的体现表现在：自已的事情自己做，幼儿能主动帮助教师或家长做力所能及的事情，不断发展自己适应社会生活的能力。教师在日常生活中，会指导小朋友们学会自己穿脱衣服、鞋子、自己就餐、能取放自己的生活用品、学习用品。教师还会利用“五一”劳动节开展主题教育活动，引导幼儿在家帮忙父母做力所能及的事情。比如，扫地、擦桌子、洗菜、帮父母洗脚等事情。从小就培养幼儿这种劳动意识，同时，培养幼儿尊重别人劳动的情感。这些活动帮助幼儿在做事中树立了自尊心和自信心，让幼儿在劳动中体验经过努力所获得的成就感和幸福感。这样的活动就是具有幼儿特色的核心素养教育的体现。

核心素养可在家园共育中实施落实

作为家长，有效地家园共育，共同承担起对学前儿童的核心素养的培养，家长在对孩子的教育引导中，在与孩子的讨论交流中，坚持立德树人，坚持社会主义核心价值观，坚持对中华民族传统优秀文化、民族精神、传统美德的认同和传承，坚持倡导和践行积极向上、向善、向学的人生价值观，坚持培育孩子的文化气质和精神气节，让孩子立志、立德、立人。孩子成功教育从好习惯培养开始，习惯形成性格，性格决定命运。培根说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。好习惯的教育除了幼儿园也应该从家庭开始，家庭应成为培养好习惯的训练场，并着力培养三大习惯：

一是培养良好的生活习惯，如良好的饮食习惯、按时睡觉和作息的习惯等。

二是培养良好交往习惯，对人有礼貌、讲诚信、对父母孝敬、对长辈尊敬、团结友爱等

三是培养良好的学习习惯，如阅读的习惯、质疑的习惯、提问的习惯、积累的习惯等。《指南》的实施，不但是教师要科学的进行指导和引领幼儿完成相应领域的教育内容，同时也更需要家长们的支持和配合。教师要用心去对待，落实核心素养的明确目标，就能做出有效的教育来。幼儿核心素养并非是高大上、玄而空的概念，其形成与发展的契机乃存在于幼儿园一日生活的所有环节中，存在于教师与幼儿每一个积极的互动中。

结束语：教师和家长要明确方向、扩展视野、树立正确质量观和教育观，从幼儿的实际情况出发，落实好《3-6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿的核心素养教育要有计划、有目标地进行实施和落实，通过观察幼儿、了解幼儿、研究幼儿，创设丰富多样的具有挑战性的教育环境和互动的激励性的师幼关系和亲子关系，促进幼儿身心地全面和谐发展。友友们，你对于核心素养在幼儿园实施这样的落实的途径，赞同吗？欢迎在评论区留言。

我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片源于网络，侵删！）

如何进行素质教育，提高幼儿教育质量

所谓素质教育，就是德智体美劳全面发展的教育。从这个角度来说，孩子的教育应该不拘泥于某一方面。

那么，幼儿期间，哪些方面可以促进孩子的全面发展呢？根据俩孩子上幼儿园的经验，我觉得主要有以下几方面：

1⃣️习惯养成

在孩子婴幼儿期（6岁前），因为孩子右脑发育高峰期，对于道理的理解其实都是靠多次习惯积累的，所以这个年龄是习惯成自然，自然化能力，能力成本能的阶段。自己吃饭穿衣，摔倒了爬起来，见人打招呼，错了道歉，坚持阅读，阳光乐观……其实很多我们未来要培养的品质，都可以在这个阶段靠习惯养成获得。

好的榜样，温柔坚定的要求，良好的秩序感保护，是训练良好习惯的要点。

2⃣️坚持认知

关于智，我建议基础就是认知。越小的孩子，认知形式越容易以游戏形式进行，而记忆效果越接近照相机的拍照功能，这就是闪卡风靡一时的原因。可惜的是，现在因为超前教育的畸形发展，开始限制孩子学龄前认知。但实际上，很多伟人和成功人士，都是学龄前脱盲的，也正因如此，他们在开始懂事的年纪，能够快速吸收知识，碰撞思想，因而获得过人的发展。这并非是智商多么超人，而是在最佳时期熟练掌握了了解世界的工具。

根据自己和身边孩子的经历对比，学龄前脱盲的孩子，独立性和思维性确实更强，而且对于学习的态度和玩是一样的。

3⃣️体能训练

身体是革命的本钱，小孩子的体能训练，不用多么的专业，但要有趣味性，可以和基础的数学，科学知识相结合，让孩子在欢乐中长身体，长见识。

比如数数跳台阶，老狼几点了，反义词做动作等等。

我国素质教育的核心是什么

随着社会的发展，人们对待教育的态度也发生了变化，人们越来越重视一个人的综合素质，特别是对中考和高考的态度，人们改变了以前那种一考定终身的态度，学校也越来越多的考虑对学生进行素质教育，以下是小编为您整理的我国素质教育的核心是什么的相关内容。
我国素质教育的核心是什么：
素质教育的核心就是人的全面发展全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，要抓住培养什么样的人和如何培养人这个根本问题。素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。要把文化素质教育作为全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育的切入点和突破口，培养创新人才的突破口，不走过场，不搞形式主义，扎实推进，将文化素质教育渗透到大学精神的建设中。
素质教育的核心内容是什么?
素质教育的核心内容是——教会学生做人。
1、学会认知
知识经济是建立在对知识的占有、分配与使用基础上的经济。知识作为第一资源而成为人最大的资本，掌握和运用知识是人最大的追求和满足。积极主动地学习以获取能创造的知识，是人生存和发展的重要条件。
知识经济时代，教育的责任已经不是教学生学会多少知识，而在天教会学生学会认知，即不仅知道是什么、为什么，而且知道如何灵活运用知识指导实践，怎样做人。将知识、能力内化升华为人的素质。教育的责任更在天形成学生“全面+专长”的知识新体系，教会学生更在效的学习，逐步培养学生独立自主地获取、掌握和应用知识的能力。
2、学会做事
知识经济又称智力经济，它是以人的智力为根本，以高科技产业为支柱的经济。智力的开发和应用显行尤其重要，主要表现在两个方面：一是对现代科学与技术的掌握和灵活运用;二是表现在推动时代和社会进步。归根到底就是人要能做事、会做事、做好事情。
教育要造就新人就必须打破过窄、过深的学科界限，加强综合渗透性，加强知识基础性、实践性、应用性，注重培养学生的实际操作能力，搜集、分析、处理信息能力，知识的有效迁移整合创新运用能力，组织管理能力，处理各种突发事件随机应变能力，协调各种复杂人际关系能力。注重发现和舒展个性，培养学生多方面的综合能力，以提高适应能力。
正确的素质教育观念：
人的素质是多元化的，身心的全面发展才是完善的人。时代呼唤全面发展的人，人不仅要有知识，还要有能力，有强健的体魄和健康的心理素质，否则将难以适应高科技、高竞争的未来社会，难以立足于世界民族之林。
推进素质教育是一场革命，是一场打破“应试教育”束缚的革命。为了国家的未来，为了造就一代新人，为了实现中华民族的伟大振兴，我们这一代教育工作者必须认真贯彻中央决定，全面推进素质教育。
实施素质教育需要长期不懈、持之以恒的努力。正如李岚清副总理所指出的，“全面推进素质教育，是摆在教育行政部门、学校校长和广大教师面前的一项重大任务，而完成任务的要求之高，难度之大，是前所未有的”。
当前，首先要解决好观念的转变。对于千年积淀下来的传统观念影响万万不能低估，要有足够的思想准备。
我们要从二十一世纪国家前途和民族命运的高度领会为什么要实行素质教育，带着高度的使命感和忧患意识来理解中央的重大决定，从而树立起正确的教育观、人才观和质量观。
教育的核心问题是培育什么样的人，我们不能局限在一个个个体的教育对象，把提高分数升人大学作为培育目标，而应把个体教育对象的培养与国家的发展，国家富强和民族振兴联系起来，应使学生成为适应二十一世纪经济竞争和人才竞争所需要的人。其次，实施素质教育的关键在教师。没有高素质的教师，必然没有高质量的教育，师资队伍的建设刻不容缓。师资队伍建设中当前首先要解决的是提高师德，加强自身修养，增强育人意识，做到敬业爱生、严谨治学，以自己的高尚人格、高风亮节对学生言传身教，成为学生楷模，做到为人师表。同时教师还要不断学五新知识，新技术。我们中老年教师对计算机、网络、上网等知之甚少.许多学生掌握的这方面的知识远远超过我们。要教育引导学生，名对这些新知识一窍不通，就很难有共同的语言，工作就会受到影响。

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